法、机动车违法还是道路上车辆行驶速度过高？
（4）如何预防行人交通事故？
如，道路限速如何预防行人事故？
在事故发生的前提下，道路限速又如何降低行人伤害程度？
……每一个问题就是一项研究任务。
当我们将疑问句的问题改为陈述句表达，就形成了课题。
如，「道路限速是如何预防行人事故的」这个问题，改用陈述句表达就是「道路限速对行人事故的影响机制」。
这就是一个课题。
3、课题课题是指有待解决的问题，是对「subject」一词的翻译，也有人将project翻译成课题，此时课题是指一个研究项目，两者有意思相近之处。
当课题研究结束之后，它给知识海洋贡献了力量，课题也就成了主题。
通常，一个大的课题会有多个相关的研究问题组成。
不过对于毕业生而言，毕业论文是一个课题、解决一个问题。
本书所指选题，是选择一个研究问题，也就是选择一个课题。
4、题目理论上，课题与论文的题目应该一致，但在实际中，两者会有不一致之处。
这是因为，课题是指「要研究什么」，而题目是「研究了什么。
」课题是在研究之前确定的研究对象，而题目则是研究之后对研究成果的高度概括。
课题与题目之间的区别，不仅存在于理论上，也存在于实际中。
课题可以理解成预想的题目，但也可能因为在研究过程中一些因素的影响，导致最终的成果和预想成果之间存在差异，这时课题和题目之间就出现了不一致之处。
此外，在范围上，课题可能比题目更大一些，而题目更加具体精确。
课题确定了研究范围，而题目则是确定了研究内容。
二、出题——题从哪里来？
课题一般由两个途径获得，一是由研究者自己提出；二是由指导教师拟定。
按照「独立完成」的标准，课题应由研究者自己提出。
但我们大多数毕业生从小学到大学，都习惯于命题作文，又缺乏科研经验，哪里能够做到自拟题目呢？
所以，大多数时候，课题是由指导教师给定的。
但这是否意味着学生不需要掌握选题技巧呢？
不然，学生还是应该掌握选题技巧的。
理由一，并不是所有指导教师都会给定课题，有时需要学生自拟题目；理由二，并不是所有指导教师会能给学生一个高质量的课题，学生应该有鉴赏能力；理由三，尽管教师给定了高质量课题，但学生可能并不能理解这个课题；理由四，掌握好选题技巧，对于提升学生学术创新能力，夯实独立的、长远的自我发展基础。
有人会说，让毕业生自拟题目太难了。
在笔者看来，拟出一个好题目很难，但拟出题目并不难。
本书就提供了28种出题的思路。
一般来说，课题从两个方面中得到：一是从对他人研究文献的参考中来；二是从对社会生活实践的观察中来。
在这两个方面中，还有多个具体的出题思路。
在此介绍一些思路，供读者借鉴。
（一）从对他人研究文献的参考中来创新是学术论文的首要要求。
学术创新就是在他人研究基础上的学术发展。
因此选题时，通过参考他人研究文献，能找到学术创新点，也就是找到自己的研究思路。
1、细化某个研究对象已经被前人研究过了，但这个研究对象有若干个部分或者若干种类型等，我们不妨在前人基础上，就对象的某个部分或者某种类型开展。
这就是细化。
如，有人研究了机动车交通事故特征，而机动车包括小汽车、小货车、大货车、大客车皮卡，甚至作业车等多种类型。
其中，大货车、大客车又是交通安全管理重点关注的问题。
如果此时大货车、大客车的交通事故特征尚未被研究，那么我们不妨选择它们（大货车或大客车的交通事故特征）作为研究对象。
这种细化又可以从以下几个方面展开。
如，按照类型细化，他人研究了机动车交通安全问题，重型货车是机动车的一种类型，我们研究重型货车交通安全问题。
如，按照条件细化，他人研究交通事故特征，那么我就研究冰雪天气下的交通事故特征。
如，按照空间细化，他人研究了全国交通安全形势，那么我们可以研究西部地区交通安全形势。
如，按照时间细分，有人研究整个明朝的历史，而黄仁宇先生选择万历十五年（公元1587年）作为一个切入点，研究了明朝。
最后，我们还可以将几种细化方式糅合到一起进行使用。
一些课题比较大，难以研究。
但是加上一些限定条件，它就可以变为小课题，从而产生了新意，具有了研究价值。
如，人类命运
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